Für LehrerInnen

Leitfragen der Unterrichtsplanung: Das Modell „Didaktische Analyse“

1. Lernziel: Was will ich erreichen?

Was sollen die Schüler lernen? Welche Kompetenzen sollen die Lernenden in der Unterrichtseinheit erreichen?

2. Ausgangslage: Wo stehen meine Lernenden?

Welche Voraussetzungen/Kenntnisse bringen die Lernenden mit? Wo stehen sie? Was wurde im Kurs bisher gemacht?

3. Lernaktivitäten: Was tun die Lernenden, um ihr Ziel zu erreichen?

4. Sozialform: Wie arbeiten Lernende zusammen?

Was passt am passt am besten zu den Lernaktivitäten? Arbeiten die Lernenden individuell, in Gruppen oder mit ihrem Sitznachbarn?

5. Material: Womit arbeiten die Lernenden?

Haben Sie einen Lehrwerktext, einen authentischen Hör-/Lesetext, ein Foto, Aufgabenstellung auf einem Arbeitsblatt…)

6. Medien/Hilfsmitte: Wie präsentiere ich die Lern-/Lehrmaterialien?

Welche Medien werden eingesetzt und genutzt: z.B. CD-Player, Tafel, Bücher, Karten, Folien) werden genutzt?

7. Lehraktivitäten: Was tut die Lehrkraft/ Was tue ich?

Was muss der/die Lehrende in der Stunde tun?

8. Evaluation: Wie evaluiere ich das Erreichen von Lernzielen?

Wie kann überprüft werden, ob die erwarteten Kompetenzen erreicht wurden?

Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts

Mit Prinzipien sind generelle Leitlinien gemeint, die das Handeln von Lehrkräften im

Unterricht steuern und ihnen dadurch Orientierung bieten (nach DLL 6(Curriculare

Vorgaben und Unterrichtsplanung))

· Kompetenzorientierung

Er besagt, dass es im Unterricht vor allem darauf ankommt, zu lernen, was man mit der

Sprache tun kann. - Der Begriff bedeutet auch, dass Leistungserwartungen in Form von

expliziten Wissens- und Kann-Beschreibungen formuliert werden und diese angezielten

Kompetenzen können evaluiert werden (Testaufgaben, Prüfungen, Selbstevaluation,

Praxiserprobung usw.)

· Handlungsorientierung

Lernende sollen dazu befähigt werden, in authentischen Kommunikationssituationen

sprachlich zu handeln. Grammatik und Wortschatz sind kein Selbstzweck. Sie dienen

dazu, dass sprachliche Mittel in der Kommunikation zur Lösung konkreter Probleme oder

Fragestellungen verwendet werden, dass sie im Alltag agieren können usw.

· Lernerorientierung

Die Individualität, die Interessen und Bedürfnisse sowie die Lebenswelten der Lernenden

werden in einem hohen Maße berücksichtigt, individuelle Lernvorgänge finden besondere

Beachtung.

· Lerneraktivierung

Lernende setzen sich aktiv mit dem Lerngegenstand auseinander; sie beteiligen sich

durch Fragen und Rückschlüsse am Unterrichtsgeschehen, sie tauschen sich

untereinander aus, entdecken sprachliche Strukturen selbst, übernehmen

organisatorische und lernsteuernde Aufgaben selbst. Sie sind auch zwischendurch

motorisch aktiv, bewegen sich und verschiedene Sinne werden einbezogen.

· Interaktionsorientierung

Lernende werden durch unterschiedliche Aufgabenstellungen dazu angeregt, in einem

sozialen Kontext miteinander zu kooperieren. Aufgaben sind so angelegt, dass die

Lernenden miteinander interagieren müssen, z.B. in Form von Rollenspielen, Projekten

u.ä.

· Autonomieorientierung (Förderung v. aut. Lernen)

Lernende sollen im Unterrichtskontextbewusst und selbstreflexiv mit dem eigenen Lernen

umgehen: sie werden im Unterricht mit für sie effektiven Lernstrategien vertraut

gemacht, die sie selbständig nutzen können und sie reflektieren Sprachlernverfahren, die

ihnen helfen, selbständig auch außerhalb des Unterrichts weiter zu lernen.

· Interkulturelle Orientierung

Lernsituationen sollen so oft wie möglich in kulturell geprägte soziale Kontexte

eingebunden werden. Gemeinsamkeiten und Unterschiede zum eigenen kommunikativen

Handeln sollen wahrgenommen werden; Lernende erwerben kommunikative Strategien,

um sich in der Lebenswirklichkeit der deutschsprachigen Umgebung zurechtzufinden.

· Mehrsprachigkeitsorientierung

Der Unterricht soll an die (frühere) Sprachlern- und Kommunikationserfahrungen der

Teilnehmer anknüpfen, um ihnen zu helfen, , z.B. bestimmte Strukturen der Zielsprache

schneller zu erkennen oder die Bedeutung von unbekannten Wörtern zu erschließen.